所谓大智移云
2020-07-11 03:34
来源:未知
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2.面临的机遇。“大智移云”给会计从业者提供更加高效和高质的工作环境,使企业业务流、信息流与现金流合三为一,会计将在管理职能上发挥更为强大的功能。会计信息质量从“及时性”向“即时性”转化,会计业务从“确认、计量和报告”向“计划、控制和评价”转化,会计监督更多地从“事后监督”向“事前规划”转化,会计信息的集成度从“单维度”向“全方位”转化。将来,会是人人都懂会计,人人都懂业务。人人阅读企业财务报表就像阅读手机短信一样轻松易懂,毫无障碍。

《国家标准》对高校会计专业的核心课程规定应至少包含有会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、成本会计、管理会计等模块,而在这些课程中,上好中级财务会计课对提高会计专业人才培养效果具有非常重要的作用。作为会计学原理和高级财务会计之间的知识纽带,学生初学中级财务会计时常感到学习难度比学习高级财务会计还要大。在教学中主要有以下几个常见的问题:第一,教师专业知识过硬,但实践能力不足。教学过程中对于业务的真实情况解释不足,导致学生理解不透。例如存货中计划成本法的问题,“材料成本差异”账户的记账规则一直是学生学习的难点。实际上每个会计处理都是对会计业务的“客观表述”,如果不懂业务,就无法讲透知识点。还有长期股权投资中同一控制和非同一控制的概念,如果没有深刻理解企业合并中的相关法律规定及相关流程,就不可能对这两种分类有清晰的剖析,更谈不上让学生理解吃透了。第二,中级财务会计教材中业务讲解过少,普遍都是《企业会计准则》和《企业会计准则讲解指南》的照搬和组合,属于比较纯粹的“会计处理”,不便于阅读者理解经济事项的整个过程。案例设计格式化,不够鲜活,无法考察和锻炼学生的职业判断力。会计学习者对会计准则中的“硬规定”只知其然而不知其所以然。如果教师在教学中也不能加以解释,课堂的吸引力就大打折扣,影响教学效果。第三,中级财务会计教学方法缺乏鲜明的特色,案例分析过程仅立足于单一知识点的运用,对综合知识的应用分析有限,学生面对实际业务的职业判断能力,教师教得“累”,教学效果不甚理想。这些问题说明教师要教好课就必须讲究科学的教学方法。教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式。会计是社会生产活动发展到一定阶段的产物,是为适应生产活动发展的需要而产生的,会计是为企业决策服务的,就一定不能高高在上,高等院校会计教育也要紧密联系企业实际,让课堂生动接地气,教师决不能为核算讲会计,为报表讲会计,而是站在决策者的角度使用会计这个工具,目的是讲好企业管理,会计要勇敢向前延伸至生产一线,向后拓展到销售市场,以更宽广的视野拓展“会计管理”的价值链。孙铮和李增泉在《会计高等教育的改革趋势与路径》中谈到如何制定会计高等教育的整体目标,如何实现会计教育、学术研究和会计实践的相互融合是当前会计高等教育的改革方向。笔者认为,在中级财务会计教学中应以突出培养学生会计职业判断力为重点目标,相应地教学方法也应有合理的实施策略。

随着全球经济一体化进程的不断推进,会计职业俨然已经成为人们心目中的“美好职业。”一方面收入稳定、体面尊贵,有很大的市场需求;另一方面我国各大高校无论教育部直属还是地方主管,无论专业性还是综合性,无论工科还是文科,均开设有会计专业,据统计我国开设会计学专业的高校就不下600多所。那么如此数目众多的培养机构能否满足庞大的市场需求而供需平衡呢?“大智移云”时代的悄然来临,又使会计职业环境发生着较大的改变,未来对会计人员及会计教育者都提出了更加艰巨的任务,会计职业面临着新的挑战与机遇。

3.教学方法应灵活运用讲授、案例讨论的方式,结合财务软件工具、erp沙盘实训活动让学生感受企业经营之情境,会计信息处理之重要。定期组织学生开展专业实训、专题竞赛和知识问答等活动,让学生在集体学习中有效提升会计职业判断力。教师要定期参加会计实践和学术研讨活动,组织教学时应以提升学生职业判断能力为首要具体目标,例如在教会学生处理日常业务的同时,指导学生如何将会计处理与报表分析相联系,从而提升会计信息分析能力,教育学生深刻理解复式记账和权责发生制对会计信息的影响等。“大智移云”的时代不可阻挡地到来,使会计从业者和研究者们面临着严峻的考验。作为会计专业的一名教师也感到责任重大,中级财务会计的教学效果对会计人才的培养有着非常重要的影响,广大教师应积极面对机遇,为“互联网+”努力备战,发奋学习,适应“互联网+”所带来的业务延伸新挑战,为“业财合一”的大会计时代不断提升教学水平,为中国特色社会主义市场经济培养更多更好的会计人才。

2.教学目标的实现。为了将高等院校会计专业人才培养目标与国家《发展规划》和《国家标准》的要求相适应,各个高校均要认真思考在“大智移云”的时代背景下,准确定位培养目标、制定完善的人才培养质量保证体系。在整个人才培养质量保证体系中,建设规模适当、结构合理的师资队伍最为关键,教师要专业对口、实践经验丰富的双师型人才队伍。在此基础上,还要开展经常性的教研活动,对如何提升学生实际业务处理能力、提升职业判断能力开展交流与研讨,通过课内课外相结合的方式、灵活多样的教学方法,提升学生的综合专业能力。高等院校会计专业教育要在指导思想上适应新时代“大会计”思想,教师既要具备扎实的专业素养,还要具备广阔的职业视野,会计专业的学生能帮助决策者真正解决企业实践问题才是硬道理,尤其在当前日新月异的形势面前,培养的学生一定要具备包括分析、综合、判断、技术运用、沟通技能和管理技能等在内的职业判断能力,这种基于职业判断能力的教学应贯穿整个培养过程。

1.面临的挑战。在“大智移云”的时代背景下,会计人员要具备较高的综合业务处理能力。所谓“大智移云”,就是大数据、人工智能、移动通信和云计算。专家预言不久的将来会计即将被人工智能所代替,因为会计基本的业务处理都能被软件代替,这让广大的会计教育者更为惶恐和迷茫,没有会计了,会计老师去教什么?其实无论未来10年会计职业消失与否,有一点是可以肯定的,那就是如果没有较高的综合业务处理能力,会计人员的结局就是被淘汰。所以对会计人员的要求是不仅要懂得会计处理,明白会计基本核算原理与方法,还能熟练掌握财务管理、税法和审计的专业知识,熟练运用excel等办公软件,具备较强统计分析能力、人员沟通交流能力、表达能力的综合思维能力,既能从经济事项想到会计处理,又能从会计处理还原出经济业务的实际流程。在“大智移云”的时代背景下,会计人员要懂得将工作从会计处理阶段前伸至企业的战略制定与战略实施,后延至企业决策与战略评价。大数据使会计主体的空间边界进一步扩大,涵盖了企业的整个价值链。研究机构gartner给出大数据的定义是:需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据的存在要求会计人员应该是个全才,懂业务、懂会计、懂管理,在大数据平台的支撑下业财合一,实现数据的集成化和即时性。大数据改变了传统数据收集、分析、处理、利用的方法和人们面对数据的思维观念和工作方式,会计人员应努力推进数据由资源向价值转换,推动财务由核算型向价值提升型转变,从过去关注的会计处理到整个企业价值链的覆盖,这既是供给侧结构性改革的现实需要,也是未来会计发展的趋势与方向。

1.高校会计专业的教学现状。首先,我国高等院校会计专业的教学培养目标仍以基本业务处理能力为主,主要培养学生“记账、核账、对账、报账”的能力。国家《会计改革与发展“十三五”规划纲要》明确现阶段会计教育要以管理会计人才培养为重心。高等院校作为专业人才的主要“生产基地”,长期为我国中高级专业人才培养发挥着不可替代的作用。然而,商科教育往往滞后于现实经济社会的发展。深处象牙塔中的莘莘学子接受的会计专业教育仍然还是重会计功能性“核算”轻管理会计之“决策”,而这些会计基本处理工作在“大智移云”背景下将很快失去用武之地。世界500强企业已经把管理会计师(cma)认证作为衡量专业财务人员职业道德和专业水准的标准,在美国财务会计与管理会计比例是1∶9,而在中国则是9∶1。其次,我国高等院校会计专业的教学现状表现为同质化严重,教学培养方案大同小异,无明显差别,人才培养特色不明显。根据《普通高等学校本科工商管理类教学质量国家标准》规定:开设会计学专业的高校,应根据自身专业定位和优势,在办学理念、培养模式、行业领域、服务区域、人才规格等方面明确特色,以满足各行各业对专业人才的需求。这对提升我国高等院校会计人才培养的供给侧结构性改革,推动人才培养目标,满足各种企事业单位组织对会计人才的“个性化需求”具有非常重要的意义。

1.教学方法应顺应“互联网+”的时代特色,以“业财合一”大会计理念为指导思想。课堂上教师要将会计理论与实践案例有机组合,积极引导学生对企业空间范围的合理关注,在教育学生记账、算账、报账的基础上,更多更好地为价值管理、信息支持、管理决策、风险防控服务,更多更好地为转变企业发展方式,优化经济结构,转换增长动力服务。教学方法要重视会计的管理功能发挥,有效拓展学生会计思路,融税务、财务管理、预算和评价为一体,多纬度、全方位地体现会计专业的创新思维。

2.教学方法应能以充分调动学生学习积极性为宗旨,活跃教学气氛,激发学生参与企业管理、财务筹划和业绩评价的热情。打破以往以会计处理为主要教学内容的方式,以现实企业的经营决策为案例,多角度、全方位地对企业财务工作做出专业分析。课堂教学要让学生既有参与度又有实战感,教师也会因此收获职业带给自己的幸福感。

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